放牛班的春天这部电影的主题(放牛班的春天电影赏析)

一部非常优秀、感人的教育片。大多数孩子都不是“坏孩子”，而是老师没能走进他/她的内心。

也是偶然的机会看到了这部电影，看完以后不由得感叹，如果我人生中也能遇到这样一位老师，也许我的人生也会和片中的孩子们一样，发生很大的转折。教育真的是一门学问，很多孩子都不是坏孩子，而是老师没能走进一个孩子的内心，找到正确的方向去引导他。

电影并没有很多华丽的场景，色调和风格在刚开始也给人一种略微压抑的感觉。可随着剧情的发展，以及唱诗班的天籁歌声，电影想表达的情感就像是一个打结的绳索，越到后面，观众会感觉到，这个绳索正在慢慢被解开。

克莱门特·马修，一个才华横溢却无处展示其才华的音乐家，内心充满爱和包容。在这所寄宿学校里，他虽然只是一个小小的代课老师，却很认真的把自己放在了一个老师的位置，尽职尽责，用爱去教育那些被称作为“差生”的孩子们，并且没有受到周围的老师、校长的影响，把这些孩子在心中直接贴上“坏孩子”的标签。

而在当代课老师的过程之中，其实马修也被这群孩子“教育”了。他几乎都快放弃了自己的音乐梦想，但这群孩子不仅激发了他的灵感，还把他的音乐以唱诗班的形式进行了升华。他们之间不是单纯的老师教学生的形式，而是老师和学生相互成就。

另外，这部电影里我印象最深刻的就是马修教育身为主唱的莫杭治。

他确实是嗓子最好，且非常有天赋的男孩，但他却因此有一点傲慢，自我。马修当然也不是一味的惯着孩子们，完全用鼓励的方式对他们进行教育，在必要的时候也会对他们进行一定程度的打击——那就是取消了莫杭治的Solo部分，并且在表演时只允许他站在了旁边。这对莫杭治是很大的打击，他眼巴巴的站在一边看着那些发光发亮的同学们，被人们称赞，但自己明明是主唱，现在却被忽视。但是马修接下来的举动又让人感到，在Solo部分开始时，他把莫杭治叫了回来，还把原本属于他的Solo部分“还”给了他。这一套操作下来，也让莫杭治学会了怎么去原谅，去感恩。

1、教育理念的冲突

校长采取的是暴力施压的管教方式，对于孩子的不良行为，动辄就是关禁闭、谩骂甚至体罚。而马修老师则是采取了一种温和诙谐、循循善诱的教育方式。

孩子们出现不良行为的时候，马修老师了解他们行为背后产生的原因，并且引导他们主动承担错误。这两种方式的不同，其实体现的是两种教育理念的差别，即行为主义教育与人本主义教育的对立。

2、要帮助孩子形成健全的人格

放牛班里的问题儿童，全是父母在二战中牺牲或者被父母遗弃的孩子，家庭教育缺失了他们的童年，因此学校的作用就尤其关键。

但是底教学院的教育条件，又很难让他们有形成自己独立人格的机会。但克莱门马修，却尽了自己最大的努力去帮助他们完善自己的人格。

形成健全的儿童人格，可以从三个方面引导孩子：帮助孩子发展积极的自我观、发展积极的困难观、发展积极的他人观。