教育的本质就是点亮别人(罗振宇教育的本质)

给孩子讲一百次好好学习，不如让孩子讲一次如何进步。

给员工讲一百次绩效改进，不如让员工讲一次如何改进。

给团队讲一百次团队协作，不如让团队讲一次如何协作。

传统教育在于知识灌输，优秀教育在于点亮人。

从企业培训从业者的角度来理解，就是说培训师要具备引导的思维，从填鸭式的灌输转变为点亮人的引导。

就像我上文说的，天天说教孩子好好学习，为什么不能试着引导他自己说出如何进步呢？

如何做到引导思维？

这里提供一个非常简单的引导结构：ORID

孩子考试回家，你随口一问：

“今天考的怎样？”

孩子有可能回答：一般，就那样。

但是这样的回答，是你要的吗？

好的回答，首先要有好的问题！

看看这样的提问怎么样：

O：今天考了多少分呀？

回：70分

R：你觉得这个分数是开心还是不开心？

回：开心

I：为什么？

回：因为比上次考的好!

I：你觉得考这次成绩好的原因都有哪些？

回：这次考试之前我有认真复习。

D：那下一次考试你要怎么做？

回：下次考试也要提前复习

注意到了吗？上面的问题前面都标上了相应的字母。

它们都代表什么呢？

Objective：数据。客观事实层次，就是你看到、听到、闻到、尝到、摸到，感触到的一切。

Reflective：感受。情绪感觉层次，就是你的喜怒哀乐，开心、兴奋、失望、恐惧、难受等等。

Interpretive：理解。诠释层次， 就是你自己的理解，反思。

Decisional ：决定。 决定层次，就是你接下来的打算。

人在从接受信息到做出行动决定，其实是在脑海中经历了 数据－感受－理解－决定 这四个层面。

巧用ORID，即开始探索引导思维。

教育的另一个目的在于传承吧，是知识的传递。所以是一群人和一群人的交流，并能够让学生获得多学科的知识，挖掘自己的兴趣点，并选择更为具体的专业进行系统学习。

教育本质是指教育的内在要素之间的根本联系和教育作为一种社会活动区别于其他社会活动的根本特征。与“教育现象”相对。教育是培养人的活动。自有人类社会以来就有教育，它的职能是根据一定社会的要求，传递社会生产和生活经验，促进人的发展，培养该社会所需要的人才。这个基本特点存在于各种社会的教育活动之中并使之区别于人类其他社会活动。

也有人提出了一下两种学说：复合现象说。认为教育本质具“多质性”，有上层建筑性质、生产力性质，有为阶级斗争服务、为发展经济服务、为传递文化和促进人的发展等功能。

社会实践说。认为教育是培养人的社会实践活动，或者是促使个体社会化的活动；认为认识教育本质不应将其归属某一范畴，而应以自身的规定性立论。

而我认为教育的本质是帮助人们发现自我，实现自我。而且是积极地、主动的，而不是被动地接纳知识，这也是教学的目的。