学校用学生成绩排名，排后者要交罚款，写反思，不大妥当。

鼓励为主。

一个老师同时代几个班级，学习成绩也不会一样，肯定学习成绩有好有差，何况不同的老师，代不同班级的课，学习成绩怎么会一样？

各个班级的生源不同，学生的基础不同，班风、学风有好有差，学习成绩也不会相同。

班级成绩考得好的，可以给予表扬鼓励，也可以与奖金挂钩，给予他们一定的物质奖励。

科任老师要与班主任密切配合，了解学生的学习情况，帮助学生解决学习生活中的实际困难。

班级成绩的好坏，主要在学生，老师要充分调动学生学习的积极性、主动性，把学生的学习成绩搞上去。

做法欠妥。

班级学生成绩考的差，不一定就是老师的问题，学生基础占很大成份。

如果班级差生多，老师再努力，再勤奋，也很难赶上学习基础好的班级。

班级学生成绩差，领导要帮助老师总结经验教训，看看到底是老师的问题，还是学生的问题，找到问题所在，对症下药，辨证施治。

粗暴地让老师写反思，交罚款，不但不能调动老师的工作积极性，反而会挫伤老师的工作积极性，不能让老师口服心服。

学校已经给考得好的班级老师奖励了，实际上已经给成绩差的老师惩罚了，怎么能再让老师交罚款？这不是雪上加霜，双重打击吗？

学校要想把教学成绩搞上去，应该正面地激励老师，而不是靠罚款去惩罚老师。

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用学生成绩来给老师排名次，还对最后一名的老师进行处罚和写反思，其实有点像有些地方搞的末位淘汰，非常反感，早就废除了。

为什么呢？首先教学需要一个过程，过程有一定的周期，一两次考试就否定一个老师很不科学。另外学生基础、素质、智力等等各方面都有差异，有时候就是人们常说的运气差，恰好所教的班级虽然按成绩搭配分班，但是学生差距大，付出很大却成绩上不来。其次跟考试题目的难易程度也关系很大。还有就是每次都会有最后一名，什么人都有可能会有一次最后一名。

所以教师的命运交给学生的考试成绩很不恰当，曾经经历过，一位老师平时为了出成绩抓得比较严，引起学生反感，到考试时有四个学生缺考（故意不参加报复老师），出现四个零分，最后平均分可想而知，学生可以让你老师不堪，像末位淘汰制等等，会让老师地位翻转，管理学生上会出问题的，变成老师求学生好好读书，把主动权交给学生，老师们变得非常被动，工作很难开展。